Utbildningsminister Simona Mohamsson (till vänster) och minister för gymnasier, universitet och forskning Lotta Edholm (till vänster) utfärdade skarpa varningar om läskrisen som svar på min debattartikel (27 september). Vi håller helt med om att läskunnighet är avgörande för barns framgång i skolan, deltagande i deras samhällen och framtiden för vår demokrati. Men när regeringen hänvisar till PISA och säger att ”resultaten är tydliga,” är det förenklat den nuvarande situationen och leder politiken i fel riktning.
Problemet är inte att pastorer säger att de vill stärka barnens läsning; Vi vill alla ha det, och lärare gör det varje dag. Men att hävda att ”forskning visar att detta” är vilseledande retorik. Forskning om barns lärande är i synnerhet sällan tydlig. Påståendet att ” penna, papper och en riktig bok är de bästa sätten att lära sig ” minskar ett mångfacetterat studieområde till ett bara slogan. Diskussionen är viktigare än så.
Ministrarna hänvisar till PISA-resultat när de skriver att ”en av fyra 15-åringar inte kan läsa korrekt”, men drar sedan slutsatsen att lösningen är att öka fonetikutbildningen. Det är här den konceptuella förvirringen uppstår. I PISA kan avkodningsförmågan som fonik syftar till att utveckla inte mätas utan att läsa förståelse. OECD definierar läsning som ”förmågan att förstå, använda, utvärdera, reflektera över och engagera sig med texter för att uppnå mål, utveckla kunskap och delta i samhället.” Det är därför oroande att ministrar, trots denna bakgrund, föreslår att fonetik gör obligatoriskt nationellt för att vända PISA -trenden.
Barn behöver inte bara utveckla avkodningsfärdigheter, utan också läsförståelse, läsförståelse, kritisk läskunnighet och förmågan att flytta mellan olika världar av texter, från romaner och läroböcker till digitala medier.
Det är farligt att minska utbildningen till en metodik. Barn behöver inte bara utveckla avkodningsfärdigheter, utan också läsförståelse, läsförståelse, kritisk läskunnighet och förmågan att navigera mellan olika världar av texter, från romaner och läroböcker till digitala medier. Att hävda att emojis och memes tillhör fritiden är bredvid punkten. Utbildning ”måste anpassa sig till varje students tillstånd och behov” även i enlighet med den kommande läroplanen.
Därför är lärare skyldiga att undervisa baserat på vad elever tar till bordet, särskilt när det gäller språk- och kommunikationsförmåga.
En viktig princip i denna diskussion är att läroplanen bör ange mål, inte metoder. Det är därför vi utbildar lärare. Att skriva ” Strukturerade uttalsmetoder ” till styrande dokument politiserar utbildning och försvagar läraryrket. Andra länder har visat var skolor hamnar, där lärare reduceras till metodleverantörer under statlig kontroll.
Istället måste vi investera i skolor och lärarutbildning. Vi behöver mer språkutbildning, lärarledd instruktion, praktisk träningstid och mer. Resurser för skolor och bibliotek. och forskning som inte reduceras till ett enda studieområde utan är nyanserat.
Att erkänna denna komplexitet handlar inte om att ”inte respektera” skolans uppdrag, utan om att ta det på allvar.
